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据《中国教育日报》报道，近日，山东省教育部发布了《关于全面实施小学一、二年级“音乐考试”工作的通知》，自2024年春季学期末以来，在小学一、二年级全面取消纸笔考试的基础上，由学校独立创建突破、任务、探索等评价活动，采取游戏、场景、模块化、项目形式实施“音乐考试”，深化义务教育阶段学校考试评价改革创新。
据之前报道，2015年左右，北京要求禁止小学统一考试和统一考试。许多小学改革了传统的低年级答卷方式。孩子们不再需要为期末考试做准备，而是在游戏中参加考试。“音乐考试”的形式有抽签主题、超市购物等形式，基本知识和基本能力在实践活动中，学生放松快乐，教师也摆脱了过去僵化而繁重的标记劳动，应该属于双赢的“减轻负担”措施。
乍一看，孩子们迎接考试的压力似乎越来越小，家长们对孩子排名的担忧越来越少，老师们对成绩排名的焦虑也越来越少，但仔细研究似乎是错误的。
从“考试”的内容来看，例如，在一所学校的音乐考试中，英语设置了三个层次，从单词到押韵到口头交流，对学生进行了全面的调查。除了相同的知识内容外，还增加了表达部分，对内向的孩子友好吗？评估结果是否会增加更多教师的个人主观因素？
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事实上，如何平衡“音乐考试”与通常“音乐学习”的关系，如何增加“音乐考试”的教育内涵，而不是形式的“活泼”，如何做好低年级“音乐考试”与中高年级考试评价的联系，如何减少低年级“游戏考试”到高年级“认真学习”的心理差距和排名压力，是“音乐考试”改革后继续研究的内容，如果只是为了满足音乐考试的要求，可能会成为热闹的“考试秀”。
儿童教育，特别是一年级和二年级，从幼儿园游戏阶段到义务教育学习阶段的适应性一直是家长和教师的难题。而且，在“特长”被卷入“基本技能”的当代，只要在社会中生存一天，就会卷入竞争的洪流。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者最有价值的品质之一是对孩子的深爱，以及父母的亲密和温柔，以及严格和严格的结合。"素质教育究竟要遵循孩子的心理发展规律，“乐考”之后还有很长的路要走才能“永远快乐”。
